FASE 2. BLOC B

De l'avaluació psicopedagògica....

          OBJECTIUS

• Participar en l'avaluació psicopedagògica.
• Conèixer i interpretar proves estandaritzades.
  
  DESCRIPCIÓ DEL TREBALL/ACORDS:
  
  

  Primer cas valorat: El cas de na "X":

  Al primer trimestre una de les tutores de primer cicle va detectar problemes en el procés d'ensenyança-aprenentatge per part d'una alumna de l'aula.
  Segons el protocol, va realitzar la demanda oportuna. L'orientadora  va iniciar el procés d'avaluació psicopedagògica  (i vaig poder participar-hi), després de realitzar  diferents actuacions (observació, nivell de competències, proves estandaritzades,...) , la setmana passada va poder donar una resposta a la tutora.
  L'alumna en qüestió presentava (segons diferents proves de capacitat, com el WISC o el RAVEL) una discapacitat psíquica. Els resultats obtinguts en les diferents àrees eren inferior a la mitjana de la seva edat.
  Aquest diagnòstic verifica les sospites que tenia la tutora, i potser la família, però en qualsevol cas, vàrem concretar una entrevista per explicar als pares el resultat de l'avaluació.
  Un altre punt important era aclarir diferents informacions que teníem de la família, ja que es tracta d'una alumna adoptada i al seu informe no constava tota la informació necessària.
  Així doncs, s'estableix dia i hora per parlar amb la família i la tutora ens informarà el proper dia si per part de la família no hi ha cap problema en la data i hora.
  Ja que no és una notícia agradable, serà una entrevista conduïda per l'orientadora. Serà, des del meu punt de vista, una bona lliçó de com dur a terme una entrevista i què dir, com dir-ho, què explicar,... pens que serà un bon aprenentatge.

  També es va celebrar dia 11 d'abril una reunió amb l'equip de suport per poder parlar sobre el resultat obtingut i contrastar diferents opinions. 

  
  

  Segon cas valorat: El cas d'en "M":

  Una de les tutores de primer cicle va detectar problemes en el procés d'ensenyança-aprenentatge d'un alumne en concret. Va iniciar una demanda i la meva tutora de pràctiques després de realitzar diferents observacions a l'aula i al pati, passar diferents proves estandaritzades com el WISC, o el Ravel, veure diferents produccions i realitzar diferents entrevistes amb la tutora i l'equip de suport,... ens va informar a la reunió celebrada dia 11 d'abril dels resultats de totes les actuacions realitzades. Va descartar una discapacitat psíquica (tot i que la memòria de treball era inferior a la mitjana, la resta era normal, o en alguns casos superior). Tampoc no era una DEA i tot indicava que es tractava d'un transtorn emocional per un ambient familiar. A la reunió es va parlar dels problemes familiars i d'alguns moments d'absentisme escolar, sobretot a l'etapa d'infantil. Es decideix informar a la PTSC del cas per a una possible intervenció.

  
  

  Tercer cas valorat: El cas de na" R":

  Hi ha una alumna a segon cicle valorada amb nee per discapacitat psíquica. Aquesta discapacitat és aguda i a mesura que avancen els cursos, més diferència i més dificultats presenta. Després de diverses reunions el tutor i alguna de les mestres de suport que entraven a l'aula, varen proposar parlar de l'opció de valorar la possibilitat d'establir una escolarització compartida. L'orientadora del centre, el tutor i la cap d'estudis varen visitar aquest centre (Joan XXIII) situat en un altre municipi i varen tenir una reunió amb un centre especial proper a la zona. També varen visitar els especialistes d'aquest centre a l'alumna per valorar d'una forma general la seva capacitat i  la seva relació amb els companys.

  Després d'aquestes actuacions, l'orientadora va informar a l'equip de suport que la valoració no era favorable per l'escolarització compartida amb aquest centre d'educació especial, sobretot pel perfil de l'alumna (els alumnes matriculats en centres especials tenien altres necessitats que aquesta alumna no presentava).

  Després de comentar vàries possibilitats que teníem:

  - Escolarització compartida en UECOS (unitats específiques en centres ordinaris).

  - Matricular-la en un centre que disposi de UECOS.

  - Crear una UECO dins el centre (hi ha 3 alumnes que es beneficiarien)

  - Adscriure l'alumna a una aula específica en un centre concertat, on les màteries instrumentals es realitzen en l'aula específica i les matèries no instrumentals a l'aula ordinària. A Catalunya pens que se diuen l'USEE.

  - Reestructurar l'organització interna del centre pel curs vinent. Aprofitant desdoblaments a cursos inferiors en les àrees intrumentals.

  
  

  Finalment a la reunió de l'equip de suport, es va decidir reestructurar l'organització interna del centre per millorar el rendiment de l'alumna i evitar estar la jornada escolar sense poder beneficiar-se d'activitats relacionades amb la seva capacitat.

  
  

  El cas de na "N.P"

  En aquest cas, he participat des de l'observació en temps de l'esplai, juntament amb l'orientadora i en les diferents reunions que s'han realitzar per tractar aquest cas i uns altres. Es tracta d'una revisió de diagnòstic valorat en discapacitat psíquica i que ho duen des de serveis externs, concretament EADISOC (equip d'avaluació de les dificultats de socialització i de comunicació) i l'hospital Son Llàtzer. 

  
  

  El cas d'en "TJ":

  En aquest cas he participat des de les reunions de l'equip de suport. L'orientadora, juntament amb la PTSC valoren i intervenen en aquest cas per manca d'hàbits i problemes de llenguatge.

  
  

  El cas de "n'AP":

  Es tracta d'una nova demanda atesa per serveis externs, des de EADISOC (Equip d'avaluació de dificultats de socialitació i de comunicació) juntament amb l'hospital de Son Llàtzer. He participat des de les diferents reunions de suport.

  
  

  Per revisió de canvi d'etapa, també hi ha * (mirar més abaix) quatre alumnes pendents de revisió. 

  
  

  Reunió de dijous, 25 d'abril de 2013.

  A la reunió de l'equip de suport hem tractat els aquest temes:

  El cas de "R" (comentat abans). Hem quedat d'acord que les mesures organitzatives que es realitzaran s'informaran a la família al mes de setembre (ja que tant la mare com el pare presenten discapacitat psíquica).

  Sobre el cas "X" (també comentat abans) l'orientadora ha comentat la satisfacció de l'entrevista, la bona resposta per part de la "mare" (està en acollida definitiva).

  El cas de'n "FT", un alumne d'infantil que presenta discapacitat motòrica i psíquica. L'orientadora s'ha comunicat amb SEDIAP (Primerenca), i hem pogut saber que va repetir com a mesura excepcional primer cicle d'infantil. Aquest alumne ha de quedar un any més al 5è d'E.I i haurem de veure el seu expedient oficial per poder constatar que hagui constància d'aquest any de repetició.

  Sobre el cas "NP" i el cas "AP" (també comentats abans), després de la visita d'EDIASOC, dir que en el cas de "NP" hi haurà un canvi de diagnòstic (abans figurava amb discapacitat psíquica i ara estarà dins espectre autista "poc afectat". Aquest cas s'ha gestionat a través de serveis externs, concretament de l'hospitat Son Llàtzer, per la qual cosa estam pendents que arribi el diagnòstic.

  * Sobre els quatre alumnes per canvi d'etapa (de sisè passaran al Institut)

  - El cas "E" . L'orientadora ens ha informat que actualment està com a DEA. Però tras l'entrevista amb la tutora, la revisió de quaderns i feines i la informació dels diferents mestres de suport, haurà un canvi de diagnòstic a CPHE.

  - El cas "Ma": Sembla més un perfil de DEA que no de CPHE, però sembla que es mantendrà el diagnòstic per les característiques familiars, tot i que s'haurà de treballar a nivell de lectoescriptura.

  - El cas de "R" i "F": són molt semblats. Tots dos estan diagnosticats, un per TDAH (dins DEA) i l'altre per CPHE, però les tutores de 6è varen demanar fer una revisió de diagnòstic perquè sospitaven una possible discapacitat psíquica. L'orientadora ens informa que tras passar unes proves estandartizades ha descartat aquesta possibilitat. Mostren una capacitat baixa però no dins la discapacitat psíquica.

  
  

  Reunió de dia 2 de maig de 2013.

  La reunió es celebra amb l'equip de suport, l'orientadora i la PTSC. La PTSC assisteix cada 15 dies, per aquesta raó avui al centre s'han realitzat diferents entrevistes amb les famílies que tenen un seguiment per la PTSC. En total ha realitzat 3 entrevistes:

  - Amb la família de "FT"amb la verificació que va repetir 1r cicel d'E.I. Ens comunica els diferents estils educatius dels pares però la bona predisposició de cara a l'educació del seu fill.

  - Amb la família de'n "I" realitzada conjuntament amb la psicòologa de l'ajuntament, que serà la que continuarà amb el cas. El nin està derivat a l'hospital de Son LLàtzer per descartar possible TDAH, tot i que la coordinadora de suport comenta que tant la tutora com ella pensen que hi ha problemes a  nivell emocional. Ens comenta que hi ha possibles problemes econòmics i mala situació en la relació de la parella.

  - Amb la família de "Mo". Ens informen que estan pendents de la setència judicial sobre la custòdia compartida. Es tracta d'un seguiment de serveis socials on tant la PTSC com el psicòleg de la comarca realitzen intervenció per treballar l'estat emocionals dels nins.

  
  

  Finalment l'orientadora comenta els alumnes que estan en canvi d'etapa i la revisió realitzada en la sessió anterior (de dia 25 d'abril)sobre els diagnòstics de "R", "F", "MA", "E".

  També la coordinadora de l'equip de suport ens informa que hi ha dues demandes noves d'infantil que requeriran la coordinació de l'orientadora i la PTSC.

  
  

  Reunió de dia 16 de maig de 2013.

  A la reunió de suport es va parlar de 3 alumnes especialment.

  - El cas "L", alumne de primer cile, pendent de diagnòstic per part de EADISISOC per trets autistes, tot i que les mesures ordinàries s'estan realitzat des de fa temps.

  - El cas de "RM". Alumna amb TDAH. Hem cercat el diagnòstic a l'expedient oficial i es fa necessari realitzar les fotocòpies oportunes.

  - El cas de "MarP". On hem pogut revisar l'informe de l'hospital Son LLàtzer del 2011 i tenim un diagnòstic entre TDAH i Actes Capacitats. S'acorda parlar amb la tutora actual per tal de tenir més informació sobre aquest alumne.

  
  

  
  
  REFLEXIÓ PERSONAL
  
  L'avaluació psicopedagògica és una de les tasques més importants i desenvolupades en el pràcticum. Pens que és una tasca difícil, a vegades plena d'interrogants però que s'ha duit a terme d'una forma molt rigorosa, organitzada, estructurada i amb tota la informació necessària (des de les tutories, mestres de suport, pares, especialistes externs, serveis mèdics, proves estandaritzades,...). És una part de gran responsabilitat i on a vegades el diagnòstic no és tan clar, ja que no hi ha alumnes "de llibre" i alguns presentem indicadors que donen peu a la confusió, sense parlar dels símptomes combinats o amb comorbilitat.
   També dir que una vegada se sap el diagnòstic el problema no està arreglat, sinó que hi ha tota una sèrie de actuacions per poder donar una resposta educativa adient als alumnes.
  
  

   

  
  

  FASE 2 : Avaluació psicopedagògica DATA: Cada dijous dels següents mesos: febrer, març, abril, maig i juny. HORES: Ídem punt anterior.

  Objectius: Participar en l'avaluació psicopedagògica. Conèixer i interpretar proves estandaritzades.

  ACTIVITATS I CONTINGUTS

  - Participar en la recollida d'informació: revisió de fulls de demanda, observacions d'aula i/o de pati, aplicació de proves estandaritzades ... - Interpretar i valorar el resultat de les dades recollides. - Informar de les intervencions realitzades (elaboració d'informes psicopedagògics ...).

  INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

  Fulls de demanda d'intervenció, coordinació amb l'equip de suport, entrevistes amb el tutor, amb la família, amb serveis externs, observació d'aula, de pati, sessions de valoració individual (aplicació de proves estandaritzades ...).

  INDICADORS D’AVALUACIÓ

  Núm. d'avaluacions psicopedagogògiques en les que he participat: en relació a la revisió de diagnòstics ja elaborats amb anterioritat (per canvis d'etapa ...). en relació a alumnes no avaluats amb anterioritat.