FASE 2: OBSERVACIÓ, ANÀLISI I PRIMERS REGISTRES.

Durant la segona i darrera setmana de març es va realitzar aquesta fase (fase 2, del bloc A). Els objectius proposats eren:

        Objectius:

• Valorar, observar i enregistrar les primeres dades per poder ajustar el document a la praxis.
• Classificar i realitzar les proves necessàries per l'observació i registre de dades.
  
  
  Descripció del treball: 
  
  
  Durant aquestes dues setmanes s'han realitzat les primeres observacions a l'aula i els primers registres. Ha estat una oportunitat de poder enfrontar la part teòrica desenvolupada a la fase 1 amb la part pràctica.
  
  
  Els  alumnes poc a poc me van coneixent i he pogut realitzar els primers contactes. També és important que jo els conegui a ells, per aquest motiu en el full de registre he realitzat les fotografies dels infants per no tenir problemes a l'hora de realitzar l'entrevista amb la tutora o especialistes per no saber de qui estam parlant. Les imatges m'ajuden a conèixer més fàcilment als infants de l'aula.
  
  
  He realitzat reunions amb la coordinadora de suport, que també forma part de la tasca desenvolupada en el pla, per poder classificar quins ítems necessiten una prova específica i quins no, i quins es realitzaran a l'aula i quins a l'espai de psicomotricitat. Hem acordat que els ítems relacionats amb els colors, nombres, figura humana i reconeixement dels noms dels companys, necessiten de prova específica, per la qual cosa hem dissenyat un material senzill per a la seva avaluació.
   
  Acords:
  
  
  1. Realitzar proves específiques en els ítems anteriorment anomenats.
  2. Agrupar aquells ítems que necessiten avaluació personalitzada d'aquells que no.
  3.Tenir present a la tutora en el procés, informant de les eines i procediments que es duran a terme. En una entrada anterior amb l'etiqueta: "DE LA FUNCIÓ 5: PROGRAMA A INFANTIL "  hi ha un comentari que he assenyalat que diu:
  "És capaç de comptar fins al nombre....."
  Aquest ítem l'havia considerat com una pregunta que els alumnes havien de contestar individualment. Però l'avaluació pensava realitzar-la oralment tipus pregunta-resposta.
  Després de demanar aquesta pregunta a tres alumnes, la resposta no havia estat superior al nombre 12. Aquest fet no es corresponia amb les anotacions que havia realitzat la tutora a partir del " protagonista del dia" ja que alguns d'aquest alumnes, segons la tutora podien arribar a comptar fins a 23.
  La resposta a tal diferència és molt senzilla: ELS ALUMNES HAVIEN DE MANIPULAR OBJECTES, aquesta manipulació feia que la numeració fos vivencial i així la resposta augmentava considerablement.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Avaluació:
  
  
  De la part teòrica de la fase 1 a la part pràctica d'aquesta fase hi ha canvis i ajustaments que són necessaris solventar per poder tenir el resultat previst.
  Aquesta és una de les  fases que requereix estar "in situ" i poder valorar i interpretar la resposta dels menuts. 
  Ha estat una experiència molt agradable, satisfactòria i diferents ja que l'alumnat al qual em dirigeix normalment són infants més grans. També estic aprenent rutines i activitats que realitzen els més petits de l'escola. És una experiència única per entrar a l'aula i aprendre.
  
  
  Reflexió personal:
  
  
  És important tant el contingut com la forma en com es presenta la pregunta o activitat a realitzar amb els infants de l'aula de 4t E.I. per no "contaminar" el resultat.